Mine hovedinteresser er pedagogisk psykologi, didaktikk, veiledning, skoleutvikling, vurdering av muntlighet og retorikk i skolen knyttet til bærekraft, demokrati, medborgerskap, kritisk tenkning og livsmestring. Jeg forsker på hva som er muntlighet av god kvalitet i skolen og hvordan muntlighet vurderes, undervises og forstås fra et elev- og lærerperspektiv. Jeg benytter ulike metodiske tilnærminger som mixed methods og retoriske analyser som topoi-analyse. Jeg tok PhD i utdanningsvitenskap ved OsloMet (The Educational challenge of oracy – a rhetorical approach: Exploring and articulating the oracy construct in Norwegian schools). Jeg har vært lærer i grunnskolen og underviser lærere i for- og etterutdanning på OsloMet. Jeg har vært forsker på prosjektet DEREKRIT (demokrati, retorikk og kritisk tenkning i skolen) og har vært koordinator for talekonkurransen «Ta ordet!» ved universitetet i Bergen (https://url12.mailanyone.net/scanner?m=1tBssz-000000009eK-3RnP&d=4%7Cmail%2F90%2F1731663600%2F1tBssz-000000009eK-3RnP%7Cin12l%7C57e1b682%7C21232117%7C15184027%7C673718210DC1543E15CB47D7580C900A&o=r.wweaodwton.t&s=UwZCqCFC5BDhdJn2ykwWzzR5GyE – talekonkurranse for ungdom). Jeg er også medredaktør for Norsk pedagogisk tidsskrift.
Noen av mine publikasjoner:
Kaldahl, A.-G. (2019). Assessing oracy: Chasing the teachers’ unspoken oracy construct across disciplines in the landscape between policy and freedom. Contribution to a special issue on assessing oracy, edited by Anne-Grete Kaldahl, Antonia Bachinger, and Gert Rijlaarsdam. L1-Educational Studies in Language and Literature, 19, 1–24. https://url12.mailanyone.net/scanner?m=1tBssz-000000009eK-3RnP&d=4%7Cmail%2F90%2F1731663600%2F1tBssz-000000009eK-3RnP%7Cin12l%7C57e1b682%7C21232117%7C15184027%7C673718210DC1543E15CB47D7580C900A&o=%2Fphto%3A%2Fdts0ri.1%2F1.ogE972LL1S3%2F10L-.9.92120.30&s=F2oMTbYs3RXaUqWvFOyU6UzBfi4https://url12.mailanyone.net/scanner?m=1tBssz-000000009eK-3RnP&d=4%7Cmail%2F90%2F1731663600%2F1tBssz-000000009eK-3RnP%7Cin12l%7C57e1b682%7C21232117%7C15184027%7C673718210DC1543E15CB47D7580C900A&o=%2Fphto%3A%2Fdts0ri.1%2F1.ogE972LL1S3%2F10L-.9.92120.30&s=F2oMTbYs3RXaUqWvFOyU6UzBfi4
Kaldahl, A.-G. (2020a). Chapter nine. Students’ voices on the unspoken oracy construct: “Find out how to do it on your own!” Language Assessment Literacy: From Theory to Practice, 192.
Kaldahl, A.-G. (2020b). The educational challenge of oracy – a rhetorical approach: Exploring and articulating the oracy construct in Norwegian schools. Doctoral dissertation, Oslo Metropolitan University.
Kaldahl, A.-G. (2022). Teachers’ voices on the unspoken oracy construct: “Oracy—the taken-for-granted competence”. Acta Didactica Norden, 16(1). https://url12.mailanyone.net/scanner?m=1tBssz-000000009eK-3RnP&d=4%7Cmail%2F90%2F1731663600%2F1tBssz-000000009eK-3RnP%7Cin12l%7C57e1b682%7C21232117%7C15184027%7C673718210DC1543E15CB47D7580C900A&o=%2Fphto%3A%2Fdts0ri.5%2F1.ogo%2F618dn.7a341&s=z08rvLHaNE9F2mtyJh3knK5dSmw
Kaldahl, A.-G., Bachinger, A., & Rijlaarsdam, G. (Eds.) (2019). Oracy matters: Introduction to a special issue on oracy. [Special Issue on Assessing Oracy]. L1-Educational Studies in Language and Literature, 19, 1–9.
Kaldahl, A. -G. (2023). Muntlig opplæring og vurdering en demokratisk utfordring [Oracy education and assessment: a democratic challenge]. Bedre Skole 1, p. 26-30.
Kaldahl, A. -G. (2024). Lærernes utfordringer knyttet til vurdering av det muntlige estetiske uttrykket som appellerer både til hode og hjerte [Teachers’ challenges in assessing the oral expression which appeals both to the intellect and the heart?]. In Sæverot, A., M., Sæverot, H., Ulvik, M. & Antun, A. G. S. (Eds.) Uttrykk som gir inntrykk. Læring for estetisk danning (pp.50-67). Oslo, Norway: Universitetsforlaget. DOI: https://url12.mailanyone.net/scanner?m=1tBssz-000000009eK-3RnP&d=4%7Cmail%2F90%2F1731663600%2F1tBssz-000000009eK-3RnP%7Cin12l%7C57e1b682%7C21232117%7C15184027%7C673718210DC1543E15CB47D7580C900A&o=%2Fphto%3A%2Fdts0ri.1%2F1.og818229786%2F3615246-0930-4&s=dfNTS3OtTUTVEpREyv3URnXpwfo